Conclusiones

 

CONCLUSIONES - PEDAGOGÍA IGNACIANA

 

·         La propuesta de la Pedagogía Ignaciana tiene bases sólidas en lo espiritual y grandes aspiraciones en lo intelectual. El mismo método de los Ejercicios Espirituales de Ignacio de Loyola que es su punto de partida (contexto-vivencia-reflexión) es la clave para su capacidad de permanecer en el tiempo, actualizada, viva y siempre dispuesta a vivir en profundidad uno de sus lemas: “ser más para servir mejor”.

·         La Pedagogía Ignaciana representa la reflexión acerca de un gran recorrido de experiencias educativas variadas y enriquecedoras alrededor del mundo, que llevan siglos formando personas integrales que hacen la diferencia en el mundo, ya sea en su desempeño profesional, su comportamiento personal y su núcleo familiar, en suma, ejemplos vivos del lema que identifica a las instituciones jesuitas: “Entramos para aprender, salimos para servir”.

·         El proceso planteado por el Paradigma Pedagógico Ignaciano, PPI, representa el nivel más pragmático de la pedagogía ignaciana y, por lo tanto, facilita su aplicación a nivel 4 microcurricular. Como parte de la contextualización de esta propuesta, al proceso marcado por el contexto, experiencia, reflexión, acción y evaluación, se ha integrado un momento celebrativo, este es un momento en el que “se presentan los logros alcanzados en el proceso y que merecen ser destacados y ubicados en un lugar de importancia, salvándolos de la trivialidad cotidiana” (Palacios, 2017, p. 139).

·         El Paradigma Pedagógico Ignaciano (PPI) observa que el humanismo cristiano actual está llamado a destacar el aspecto social de la misión evangelizadora. Servir a la fe representa necesariamente hacer promoción de la justicia, la evangelización, especialmente en el apostolado educativo, está en hacer de cada persona un hombre o una mujer para los demás.

··         Desde la perspectiva de la pedagogía ignaciana, el arranque del proceso es la experiencia. Esto, aplicado a la situación institu-cional, nos lleva y nos enfrenta al reconocimiento de los problemas. El peor enemigo de un proceso de transformación de nuestros colegios es la autocomplacencia.